LA FORMA EVALUATIVA DENTRO DEL AULA

LA EVALUACIÓN. UNA MANERA DE SABER CÓMO VAMOS...CÓMO ESTAMOS

Es necesario cómo parte del proceso de formación construir momentos continuos y procesos evaluativos para rescatar la experticia de cómo se está desarrollando el proceso Enseñanza-Aprendizaje dentro del Aula. Una manera de conocer los alcances involucra la participación activa que tenga lugar en el desarrollo de la clase. No se debe por error considerar una evaluación en un sólo sentido, por el contrario debe brindarse al estudiantado un abanico de posibilidades que agote la posibilidad participativa y valorativa durante su proceso. Tomar en cuenta muchos aspectos:

1. Observación 2. Diálogo 3. Debate

4. Evaluaciones orales 5. Informes de laboratorio 6. Mapas conceptuales

7. Análisis de Casos 8. Proyectos 9. Diario

10. Portafolio 11. Ensayo

Interesante el papel protagónico desde las asignaturas interrelacionar o diseñar rúbricas que permitan de alguna manera humanizar su propio sentido, empoderar el sentido valorativo de su desarrollo autónomo la misma evaluación. Darle sentido y significado de lo que aprende, por qué lo aprende, cómo lo aprende, en qué puede trascender con lo que aprendió.

Para responder a las cuestiones planteadas:

1. ¿Cuáles son esos retos y desafíos que enfrentan los docentes a la hora evaluar?

Entre los retos que enfrentan los docentes se parte desde la forma de crear nuevas formas evaluativas, como rúbricas que fortalecen el sentido humanista y significativo del aprendizaje.

2. ¿Cuál ha sido esa experiencia significativa e innovadora a la hora de evaluar?

Lo más significativo e innovador a la hora de evaluar resulta llamativo cuando el estudiante es reflexivo y auto-crítico de lo que ocurre dentro del ámbito progresivo. El estudiante autovalora y reflexiona sobre su aprendizaje, en su sentido crítico reflexivo es capaz de abordar cómo avanza en su aprendizaje. Se reconoce la experticia de su habilidades avanzadas.
Debe tenerse en cuenta que una evaluación en la parte Experimental abarca motivación por realizar laboratorios para conocimiento y comprobar que la teoría y práctica son cosas distantes. Los estudiantes aprenden significativamente con la práctica concepciones abstractas.

3. ¿Cuáles serían sus propuestas en torno al tema?

La evaluación debe ser formativa, que abarque una rúbrica significativa y progresiva. Se debe cambiar el paradigma de consideración evaluar en un nivel precario y trascender a una forma más natural participativo y social.
Se debe abordar la parte experimental o Trabajos de campo para vivenciar su manera natural de ver las concepciones abordadas.